评估体系
一土建立了多元的学生评估体系，一方面让孩子全面的看到成长、理解成长，另一方面，也希望能让不同特点的孩子都有机会认识和发展自身的天赋。一土通过多维度的评估方式，包括学科及非学科能力评估报告、多媒体档案袋、学生主导会议、展示性评估、第三方评估等来全面评价学生的成长和发展。
学生档案袋
在学期初，老师通过和学生共同商议，形成既能涵盖学科知识和主题，又能发展个人能 力和兴趣的个性化学习计划，并在整个学期过程中，持续收集学生的学习成果，最终形 成专属于每个学生的学生档案。老师们会在期末将档案袋交到家长手中。
一土英语课堂上，教师在学期的不同阶段记录孩子参与课堂活动，完成课堂任务时的表现，并和孩子们共同回顾取得的进步
学生档案袋
在学期初，老师通过和学生共同商议，形成既能涵盖学科知识和主题，又能发展个人能 力和兴趣的个性化学习计划，并在整个学期过程中，持续收集学生的学习成果，最终形 成专属于每个学生的学生档案。老师们会在期末将档案袋交到家长手中。
一土英语课堂上，教师在学期的不同阶段记录孩子参与课堂活动，完成课堂任务时的表现，并和孩子们共同回顾取得的进步
项目成果展示
在项目制学习中，展示是项目学习的一部分，也是评估的一种形式。在项目学习伊始， 老师们就会和学生就展示的形式和目标共同协商，这些目标往往是个性化的、可视化的。无论是在平时还是在学校的期末展示日里，学校都会为孩子创造机会，请他们介绍自己 的作品和想法，并邀请参观者提供反馈。
项目成果展示
在项目制学习中，展示是项目学习的一部分，也是评估的一种形式。在项目学习伊始， 老师们就会和学生就展示的形式和目标共同协商，这些目标往往是个性化的、可视化的。无论是在平时还是在学校的期末展示日里，学校都会为孩子创造机会，请他们介绍自己 的作品和想法，并邀请参观者提供反馈。
学生主导会议（SLC）
学生主导会议是由学生以互动的方式向家长们展示自己的学习成果。在这个过程中，学生将能动的反思自己的学习成果和学习的过程；分析自身的成功和不足，了解自身的学习风格和特点；确立自身的学习目标，建立起学生对自己的学习和决定的拥有感；锻炼 逻辑思考能力与沟通表达能力，经历探究性学习，发展元认知能力，为成为终身学习者储备力量。
学生主导会议（SLC）
学生主导会议是由学生以互动的方式向家长们展示自己的学习成果。在这个过程中，学生将能动的反思自己的学习成果和学习的过程；分析自身的成功和不足，了解自身的学习风格和特点；确立自身的学习目标，建立起学生对自己的学习和决定的拥有感；锻炼 逻辑思考能力与沟通表达能力，经历探究性学习，发展元认知能力，为成为终身学习者储备力量。
第三方测评机构合作
与第三方测评机构合作，帮助老师针对孩子的需求 给予针对性辅导，制定个性化的加速高计划，其多维度的测评体系也是检验教师教学进度和成果的有效工具。
第三方测评机构合作
与第三方测评机构合作，帮助老师针对孩子的需求 给予针对性辅导，制定个性化的加速高计划，其多维度的测评体系也是检验教师教学进度和成果的有效工具。