全面赋能教师的支持体系
一土是一所以教师为中心的学校。以教师为中心意味着通过全方位、多层次的教师职业发展 和支持体系，最大限度地“赋能”教师，重构教师专业发展路径，帮助教师最大化地实现职业成长和个人成长。
一土学校自 2016 年创校以来，一直致力于探索教师能力发展的新机制——一个在本校生态 范围内更加“以教师为中心”的职业发展社群。其目标一方面是培养教师队伍的共性，即以学校整体发展目标为基础的教师价值观和教学及管理能力，另一方面是充分满足教师个体的发展需求，即在考虑教师的职业背景、个人兴趣和既有能力并在认同个体的多元性基础上由老师自己制定的成长目标。
围绕一土教师的五个角色（学习设计者、引导者、教练、合作者和倡行者），我们建构了基于教师能力质素模型的一土教师发展体系。
一土是一所以教师为中心的学校。以教师为中心意味着通过全方位、多层次的教师职业发展 和支持体系，最大限度地“赋能”教师，重构教师专业发展路径，帮助教师最大化地实现职业成长和个人成长。
一土学校自 2016 年创校以来，一直致力于探索教师能力发展的新机制——一个在本校生态 范围内更加“以教师为中心”的职业发展社群。其目标一方面是培养教师队伍的共性，即以学校整体发展目标为基础的教师价值观和教学及管理能力，另一方面是充分满足教师个体的发展需求，即在考虑教师的职业背景、个人兴趣和既有能力并在认同个体的多元性基础上由老师自己制定的成长目标。
围绕一土教师的五个角色（学习设计者、引导者、教练、合作者和倡行者），我们建构了基于教师能力质素模型的一土教师发展体系。
作为一个跨界的社会创新尝试，一土将企业界领导力支持的方法和项目与教师职业发展的实际需求相结合，从“术”到“道”不同层面，为教师供足够的职业和个人成长支持。
一土通过“ETU&ME”项目，对新教师传递一土价值观内核，并了解教师发展愿景。通过教师成长伙伴制度、一土教师职业学习社群等丰富、多元的项目支持教师发展。同时，一土通过教师培训机制、听课机制、学科组长行动研究机制、学生行为支持体系、一土教学“工具箱”、班主任手册等机制赋能教师。并拥有全面支持教师的运营管理和IT系统平台。
一土还获得了国际先进教育资源的支持，如美国High Tech High、芬兰儿童技能教养法和芬兰教师培训体系、日本学习共同体、台湾道禾书院等。
与此同时，在过去一年多，通过和北京教育学院合作，一土的教师培训项目还惠及了北京四区县 1200多位新入职的公立学校的教师。我们期待通过探索政府购买服务，一土的教师培训的实践和经验可以为更多公立学校的教师供职业发展的支持和服务。
作为一个跨界的社会创新尝试，一土将企业界领导力支持的方法和项目与教师职业发展的实际需求相结合，从“术”到“道”不同层面，为教师供足够的职业和个人成长支持。
一土通过“ETU&ME”项目，对新教师传递一土价值观内核，并了解教师发展愿景。通过教师成长伙伴制度、一土教师职业学习社群等丰富、多元的项目支持教师发展。同时，一土通过教师培训机制、听课机制、学科组长行动研究机制、学生行为支持体系、一土教学“工具箱”、班主任手册等机制赋能教师。并拥有全面支持教师的运营管理和IT系统平台。
一土还获得了国际先进教育资源的支持，如美国High Tech High、芬兰儿童技能教养法和芬兰教师培训体系、日本学习共同体、台湾道禾书院等。
与此同时，在过去一年多，通过和北京教育学院合作，一土的教师培训项目还惠及了北京四区县 1200多位新入职的公立学校的教师。我们期待通过探索政府购买服务，一土的教师培训的实践和经验可以为更多公立学校的教师供职业发展的支持和服务。